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May 2005
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Cadre général de l’Atelier
LVEP
Carte d’Identité pour LVEP
Le programme « Living Values Education » est né en 1996 à
l’appel du département de l’éducation de l’UNICEF, en réunissant des éducateurs
et des enseignants du monde entier, eux-mêmes généralement regroupés en
associations nationales, sous la tutelle de l’Association For Living Values
Education International (ALIVE). LVEP fait partie du mouvement global pour une
culture de la paix et place son action dans le cadre de la Décennie
Internationale de la Promotion d’une culture de la non violence et de la Paix en
faveur des Enfants du Monde.
Présentation de l’Atelier
L’Atelier tenu au Centre Communautaire de Bujumbura (Burundi), du 25 au 28 avril,
s’inscrit dans le cadre du partenariat 2005-2006, signé entre l’Association
Suisse Valeurs pour Vivre – ASVV, qui est une antenne de ALIVE, et
l’UNESCO-BREDA au Sénégal. Ce programme vise à former, dans un premier temps,
les enseignants à une éducation fondée sur les valeurs dans 8 pays d’Afrique
centrale et occidentale : Sénégal, Burkina Faso, Burundi, Rwanda, Cameroun,
Congo RDC, Ghana, et Togo, afin de s’étendre rapidement en Côte d’Ivoire,
République Centrafrique, Guinée, Gambie, Nigeria.
Dans son mot d’accueil, Monsieur Mélance KIRURA, coordinateur de Living Values
Burundi, a souhaité la bienvenue à tous les participants et un bon séjour aux
différents formateurs venus de Suisse, de France et du Sénégal. Il n’a pas
manqué de remercier le bureau de l’UNESCO au Burundi pour son soutien logistique
dans la préparation et la réalisation de l’atelier.
En amont, l’Atelier LVEP s’insère dans la vision des objectifs d’Education Pour
Tous (EPT), définis par le Forum de Dakar 2000. Dans son allocution, le chef du
bureau de l’UNESCO, Monsieur Mohamed DJELID, a souligné la nécessité de
s’occuper de la Petite Enfance et des Enfants en situation difficile. Les
valeurs, fait-il remarquer, constituent un aspect oublié de la politique de la
petite enfance. Or, elles doivent être au centre pour construire durablement
l’éducation. Quant aux Enfants de la rue, la réponse actuelle se limite à
couvrir des besoins ponctuels de garde et de survie. Pourtant, il leur faut des
valeurs pour une réinsertion plus durable et plus adéquate.
Les travaux proprement dits ont été ouverts par Monsieur Juma EDOUARD,
inspecteur général de l’enseignement, délégué par le Ministre de l’Education,
qui a rappelé que l’Atelier LVEP s’inscrit dans un contexte local de recherche
de la paix. « Restaurer la sécurité, oui. » Mais aussi, « Restaurer les valeurs
» pour combattre le mal burundais aujourd’hui caractérisé par un langage
d’insoumission et des comportements de malversations. Les valeurs doivent
alimenter l’Education à la Citoyenneté, qui sera alors l’avant-garde du
changement social et une arme puissante de lutte contre la pauvreté.
L’Administrateur du Programme Education UNICEF, Monsieur LAWALLEY, a également
eu l’occasion de manifester son soutien à ce projet Living Values au nom de son
organisation.
Madame Césarie BAZAHICA de l’équipe Living Values Burundi a, quant à elle, fait
un tour d’horizon des différentes valeurs positives qui caractérisent la société
Burundaise.
De manière spécifique, l’Atelier LVEP a visé 3 objectifs :
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Sensibiliser les participants sur l’approche « Vivre avec les valeurs »
-
Encourager la mise en place d’une association locale LVEP
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Identifier les futurs formateurs d’une éducation fondée sur les valeurs
Termes de références du rapport
Le but de ce rapport est de donner des orientations sur les voies les plus
appropriées pour intégrer les éléments développés durant l’atelier dans les
programmes de la petite enfance ainsi que l’encadrement des enfants en général
et des enfants de la rue en particulier. Ce rapport porte sur les aspects
suivants :
Madame Colette Samoya, Présidente du projet BANGWE,
Professeur Venant Bamboneyeho,
Madame Yvonne Matuturu, UNESCO
Madame Fatimatou Ndiaye, formatrice et membre du comité de l’Association
sénégalaise de LVE
Monsieur Mélance Kirura, coordinateur de LVE au Burundi
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Analyse des éléments développés dans l’Atelier LVEP
Aspects de contenus
LVEP propose un contenu thématique fondé sur 12 valeurs essentielles : Paix,
Respect, Coopération, Liberté, Bonheur, Honnêteté, Humilité, Amour,
Responsabilité, Simplicité, Tolérance et Unité. Toutefois l’adoption de ces
valeurs peut être adaptée au contexte culturel et social de chaque pays.
LVEP est un recueil d’outils (moyens, méthodes) proposé aux enseignants, aux
éducateurs et aux parents pour permettre la transformation des pratiques
pédagogiques qui restent souvent rigides et inefficaces.
LVEP propose des kits pour :
Méthodologie
LVEP propose une approche expérimentale articulée autour de 4 grands principes :
Le principe des Valeurs
Quelle que soit la matière enseignée, les valeurs constituent la porte d’entrée
et de sortie d’une leçon. Non seulement les objectifs doivent traduire
clairement les compétences pratiques et les valeurs recherchées, mais aussi
l’évaluation, en plus de la note chiffrée, doit intégrer l’appréciation du
comportement acquis.
Valeur : Le bonheur !
Le principe d’immersion
Les apprentissages s’organisent autour des expériences vécues. Leur exploitation
en double piste (VIVRE, puis REFLECHIR) permet une meilleure appropriation des
concepts de valeurs apprises.
L’approche participative
LVEP propose une pédagogie de la construction, dont la démarche est établie en 3
étapes :
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Travail sur les représentations d’une valeur, par le biais des exercices de
relaxation, de visualisation et de méditation sur des valeurs personnelles ;
-
Travail d’expression créative d’une valeur. La prise de conscience de ses
propres valeurs est exprimée ou verbalisée à travers des exercices de dessin, de
poésie, de musique, de théâtre, de mime…
-
Application de la valeur dans un rôle donné. Une fois que la valeur est
conceptualisée, elle doit être appliquée pour bâtir des relations sociales
positives, à partir des situations de vie ensemble, de résolution pacifique de
conflits, de communication avec l’entourage.
L’écoute active
C’est un principe utilisé pour aider l’enfant à découvrir en lui les valeurs qui
lui donnent droit à la considération et à l’acceptation. C’est aussi un outil
utilisé pour s’entraider à découvrir les valeurs qui rassemblent et permettent
une résolution pacifique des conflits.
Nature des outils
Du fait que LVEP s’appuie sur des expériences réelles, pratiques, tirées du
quotidien, le matériel utilisé est très accessible : des cartes des valeurs, des
jeux, des contes, des marionnettes, la danse, de la musique… bref des outils à
portée de la main.
Jeu de marionnettes :
la confiance et la communication
Danses et chansons :
Ambiance de joie et de détente
Utilisation de l’approche LVE dans les programmes en vigueur
LVEP propose en quelque sorte une réforme des pratiques d’enseignement où on
peut lire ce questionnement sous-jacent :
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Comment construire des bases solides pour des apprentissages fructueux ? Que
faire pour doter le tout petit d’un maximum de chances pour réussir sa vie ?
-
Comment aider un enfant en rupture sociale à s’insérer durablement dans la
société ? Quel processus éducatif faut-il lui proposer ?
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Comment les parents doivent-ils éduquer leurs enfants pour prévenir les risques
d’en faire des inadaptés ou de les pousser dans la rue ?
Petite Enfance et LVEP
Il faut assumer son enfance. Le défi du jeune enfant est d’arriver à maîtriser
sa confiance en soi, à se sentir aimé et valorisé. Sous cet angle, l’Education
aux Valeurs est un choix pertinent pour développer cette base de confiance sur
laquelle se construit la capacité de respect et de paix, à travers des
expressions concrètes telles que le sourire, la tendresse, l’encouragement.
Le programme LVEP constitue une source d’inspiration pour la mise en place dans
les écoles maternelles d’une pédagogie centrée sur l’enfant et sur sa démarche
d’apprentissage. Les principes suivants peuvent être repris dans nos programmes
d’éveil :
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privilégier le jeu dans les classes enfantines
-
porter attention à l’espace mis à la disposition du petit pour explorer ses
expériences
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prendre en compte les individualités et valoriser les enfants. Mettre l’accent
sur leur réussite
-
jouer plus le rôle de facilitateur que d’enseignant
Les activités d’accueil possible sont les suivantes :
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Activités de communication et d’expression
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Activités artistiques et plastiques
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Activités de découverte de l’environnement
Ecole primaire et LVEP
Le défi de l’enfant, c’est de devenir un écolier ; c’est à dire d’acquérir une
méthode d’apprendre. Dans ce sens, l’apprenant doit chercher à incarner la
valeur d’autonomie, la liberté de découvrir, la joie du savoir.
Le programme LVEP propose une démarche de construction et des exercices
attrayants qui peuvent inspirer les enseignants dans leurs pratiques de classe.
Il peut également dégager des contenus sur les valeurs à intégrer dans les
textes de lecture, dans les contes… Il serait bon de ré-instaurer des activités,
aujourd’hui négligées, qui suscitent la créativité, la satisfaction d’aboutir.
Entre autres : le dessin, la musique, la marionnette, le sketch, les ateliers de
cuisine, les travaux de jardinage…
Les disciplines d’accueil possibles sont les suivantes :
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cours de langue (lecture et expression)
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cours d’économie familiale
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cours des travaux pratiques agricole
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contenus associés d’èducation à la paix, etc.
Ecole secondaire et LVEP
L’enfant entre dans une phase d’adolescence où il veut affirmer son indépendance
vis-à-vis du parent. Il a besoin d’agir dans la liberté, sans contrôle de
l’adulte. Le défi, c’est de savoir décider et exercer une responsabilité.
L’éducation aux valeurs est justement le support qui va l’aider à opérer des
choix significatifs et cohérents, qui va aussi lui apprendre la responsabilité,
la coopération…
L’approche LVEP peut être répliquée pour mettre en place une pédagogie de projet
qui aide à forger la capacité d’agir en harmonie avec ses objectifs personnels
mais aussi avec les aspirations de la société. Il faut renforcer les activités
qui poussent le jeune à se réaliser dans une initiative personnelle ou de groupe.
Entre autres : les tournois d’éloquence, les compétitions culturelles, les
concours de dessin, de chansons ou d’écriture (Bande dessinée), les animations
récréatives (radio macaroni)…
Les disciplines d’accueil possibles sont les suivantes :
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cours de langue (lecture et expression)
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cours d’Education à la citoyenneté
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club SIDA, musique, théâtre, danses folkloriques
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animations des veillées de convivialité
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camps de vacances
Université et LVEP
Le défi de cette étape de croissance consiste à acquérir le statut de « jeune
adulte » ; c’est- à- dire savoir prendre un rôle social et se réajuster aux
changements sans rupture. L’éducation aux valeurs permettra aux jeunes étudiants
de vivre les valeurs de manière réfléchie pour concrétiser leurs engagements
personnels et communautaires.
La formation universitaire doit aider l’étudiant à comprendre les déséquilibres
sociaux et à s’investir dans le processus continu de transformation de valeurs.
Quelques idées d’activités : animations des sites WEB-LVEP, conférences-débats,
voyages d’échanges culturels, petites expositions d’inspiration culturelle…
Les facultés ci-après peuvent s’intéresser à la recherche sur les valeurs :
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Lettres et sciences humaines, y compris la section « communication »
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Psychologie et sciences de l’éducation
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Droit
Programme d’Enfants de la rue et LVEP
Les enfants de la rue connaissent des besoins énormes de réarmement moral. Ils
ont besoin de restaurer leur affectivité et leur dignité pour reprendre leur
place sociale. L’Education aux Valeurs vient réapprendre aux enfants l’estime de
soi, des comportements non violents, motivants et porteurs d’avenir.
L’approche LVEP enrichit les techniques d’écoute active mise en oeuvre pour
traiter les traumatismes des enfants de manière professionnelle. C’est aussi un
support pratique pour apprendre l’exercice de la responsabilité à travers des
projets concrets, utilitaires dans le milieu de vie. Le jeune est placé en
situation de gestionnaire de projet, de leadership d’un groupe…
Les activités d’accueil possibles sont les suivantes :
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Animations éducatives sous forme d’échanges, de spectacle
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Activités de détraumatisation telles que le mime, l’écoute active, le conte, le
dessin
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Petits jobs ou projets générateurs des revenus comme expérience concrète de
prise de responsabilité.
Programme des parents et LVEP
Que ce soit pour la Petite enfance, l’adolescence ou les enfants de la rue, un
bon programme d’éducation aux valeurs implique parallèlement les parents. En
effet, beaucoup de traumatismes sont mal appréhendés parce que leur vrai mobile
se trouve dans des expériences familiales douloureuses qui ne sont jamais
traitées.
A cause d’un environnement éducatif dégradé, les parents ne partagent plus les
mêmes valeurs. Les jeunes se retrouvent en crise de valeurs car ils n’ont plus
de modèle à imiter. L’éducation aux valeurs est une chance à saisir pour
transformer les pratiques parentales en vue d’offrir aux enfants les chances
maximales d’intégration sociale et d’épanouissement.
LVEP est un outil d’Education à la paix ; les parents peuvent organiser des
groupes- discussions pour re-découvrir ensemble les valeurs partagées, chercher
des habitudes à changer, trouver des solutions aux problèmes qui risquent de
désagréger l’ordre social.
L’approche LVEP peut être utilisée dans des formations modulaires des parents
pour renforcer les pratiques d’écoute active et leur capacité à gérer les
problèmes d’inadaptation de leurs enfants.
Programme d’éducation par les médias et LVEP
Les médias véhiculent souvent des programmes qui ne répondent pas nécessairement
aux aspirations culturelles de la société. Dans ce contexte, le programme LVEP
contribuera à élaborer des supports médiatiques de sensibilisation en faveur
d’une protection des enfants contre les effets pervers de contacts culturels
inadaptés.
L’approche LVEP peut inspirer les micro-programmes destinés à éduquer aux
nouveaux comportements, dans les secteurs d’éducation à la paix, de lutte contre
la pauvreté, de lutte contre le SIDA….
Madame Yvonne MATUTURU, au nom de l’UNESCO au Burundi, a félicité les
organisateurs de l’atelier et a remercié les participants en déclarant : « Nous
verrons dans un avenir proche comment nous pourrions prolonger les effets de cet
atelier et organiser d’autres activités ciblant d’autres publics démultipliés ».
C’est l’Inspecteur Général au ministère de l’Education National, Monsieur Juma
EDOUARD qui a clôturé les activités. Il a lui aussi remercié les organisateurs
et les participants à cette formation. Madame Matuturu et Monsieur Edward ont
ensuite procédé à la remise des certificats.
Fait à Bujumbura, le 03/05/2005
Rapporteur : Joséphine NDIMIRA (complété d’extraits du rapport de Mélance
KIKURA)
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